高中語(yǔ)文，特別是高中作文教學(xué)，全線崩潰！

編輯本語(yǔ)文教材的總編輯、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏的話乍一看令人震驚。

中青報(bào)·； 11月13日，新聞網(wǎng)報(bào)道，在第五屆北大培文杯全國(guó)青少年創(chuàng)作大會(huì)啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)，100多名對(duì)文學(xué)理想的名牌大學(xué)中文教授和各地知名中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師擠在了北京大學(xué)的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。

在開始儀式上，三個(gè)談話環(huán)節(jié)是中學(xué)教師中最受歡迎的。

溫儒敏和國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒、北大中文系主任陳曉明坐在主席臺(tái)上，縱論語(yǔ)文教育、青少年寫作和高考改革的走勢(shì)。 這三位大咖可能是今天中小學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)生們最想親近的人。

溫儒敏、曹文軒、陳曉明三人的對(duì)話圖為微博@溫儒敏

今年9月，全國(guó)小學(xué)和中學(xué)統(tǒng)一采用部編本國(guó)語(yǔ)教材后，溫儒敏成為中小學(xué)語(yǔ)文老師緊追的對(duì)象，如何把握和吃透新教材？ 新教材對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)素養(yǎng)提出了什么要求？ 隱含未來(lái)高考語(yǔ)文改革的方向是什么？

溫儒敏在會(huì)議上表示，迷戀中小學(xué)生的童話作家曹文軒也在制作本教材的團(tuán)隊(duì)中，不久前他還在制作小學(xué)中學(xué)，現(xiàn)在計(jì)劃制作高中語(yǔ)文教科書。 將來(lái)的作文怎么教？ 曹文軒提倡易讀的文案嗎？ 還是吸取越來(lái)越多的美學(xué)哲學(xué)思想？ 中學(xué)生的時(shí)候付錢，閱讀和寫作的時(shí)間怎么分配？ 該如何培養(yǎng)才能保護(hù)孩子的文學(xué)才能？ 老師們有肚子的問題。

有等級(jí)考試的話，高中的孩子無(wú)論是在考場(chǎng)還是在去考場(chǎng)的路上

出乎意料的是，溫儒敏的發(fā)言并未遭到許多語(yǔ)文特級(jí)教師的反對(duì)。

為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)槌焦畔ＥD的溫儒敏這兩年來(lái)在地方高中進(jìn)行了具有普遍意義的調(diào)查。

他發(fā)現(xiàn)，據(jù)說(shuō)為985、211大學(xué)貢獻(xiàn)了很多學(xué)生的中學(xué)，語(yǔ)文課在高一學(xué)習(xí)了一點(diǎn)知識(shí)，在高二參加了聯(lián)考，在高三幾乎不學(xué)習(xí)，印刷了所有的問題。 所以作文在高中很好，但是很多學(xué)校沒有安排作文課。

高中語(yǔ)文老師將精力集中在總結(jié)與高考作文相對(duì)應(yīng)的妙計(jì)上，只談如何應(yīng)對(duì)考試。 例如，有老師總結(jié)了15種寫法，如如何使用愛因斯坦的名言，如何套用自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，如何結(jié)合信息等。

原因很多很復(fù)雜。 但是，一個(gè)直接的原因是作文閱卷有很大的問題。 他仔細(xì)分析，語(yǔ)文試卷總分150分，作文占60分。 分?jǐn)?shù)被分成4等分，2等分為42~45分，他們調(diào)查了4個(gè)省，75%~85%都是2等分，完全沒能取得距離。

考試順利也得42分，不順利也得40分以上，所以老師不會(huì)教。 至多教授考場(chǎng)上作文的妙招。 他們調(diào)查的4個(gè)省，進(jìn)入一類學(xué)校的作文成績(jī)比進(jìn)入兩類高中的整體差2分！

新的高考，學(xué)生可能不是在考場(chǎng)，而是走在去考場(chǎng)的路上。 高水平考試一開始，就要考試了，現(xiàn)在的孩子寫文章沒意思，看書沒意思。 語(yǔ)文應(yīng)該給其他得分的學(xué)科讓路，學(xué)生的精力當(dāng)然不能放在這里。

溫儒敏資料圖

閱讀時(shí)用弓箭

曹文軒在西雅圖華盛頓大學(xué)演講后，主持人問他:“你的童話作品是怎么寫的？

世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)獲得者曹文軒回答說(shuō):“我有15年的哲學(xué)閱讀歷史，所以這些哲學(xué)文獻(xiàn)沉淀在我的靈魂中，文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候，自然就流淌了下來(lái)?！?/p>

曹文軒指出，如果中國(guó)作家輸給世界其他一點(diǎn)作家，就會(huì)輸給讀書。 他接著問:“你不瀏覽，怎么發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)？ 你不瀏覽一下怎么有生活的華麗？ 你不瀏覽來(lái)自哪里的申辯能力，你不瀏覽來(lái)自哪里的想象能力？

所以曹文軒總是給青少年發(fā)一句話。 閱讀和書寫的關(guān)系是弓和箭的關(guān)系。 然后，你們記住這句話，用一輩子記住，強(qiáng)調(diào)寫作是箭，瀏覽是弓。

一位來(lái)自石家莊的語(yǔ)文特級(jí)教師來(lái)到麥克風(fēng)，向兩位教材編寫者表示:“現(xiàn)在許多中學(xué)都在壓縮閱讀的時(shí)間，甚至語(yǔ)文時(shí)間、語(yǔ)文早讀的時(shí)間。 另外，由于孩子們不允許在教室里讀“網(wǎng)民”和小說(shuō)等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的讀物，據(jù)說(shuō)孩子們寫作時(shí)想象力和寫作能力很差。

語(yǔ)文為什么要給數(shù)學(xué)讓路？ 溫儒敏自問。 數(shù)學(xué)突擊可能一個(gè)月提高10分，但語(yǔ)文突擊一個(gè)月減不了5分。 語(yǔ)文是一種綜合能力。 所以現(xiàn)在語(yǔ)文高一是必修課，高二是選修課，高三是兵荒馬亂的考試。

正在著手編寫高中語(yǔ)文教材的曹文軒在會(huì)上提出了自己的想法。 新語(yǔ)文教材對(duì)教師學(xué)生有制約作用。 例如，復(fù)印并提供書。 這個(gè)書目不是看也不是不看，必須看。 因?yàn)橹苯雨P(guān)系到教師的語(yǔ)言教育和學(xué)生的判斷，所以看不看都行。

將來(lái)的高考語(yǔ)文可能會(huì)對(duì)女生不利

溫敏暴露現(xiàn)狀后，話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了驚人的消息。

但是，正如大家觀察到的那樣，高考命題方法在進(jìn)行著很大的改革，而且在悄悄地改變著閱讀速度。 以前卷面約7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)有可能增加到1萬(wàn)字。 瀏覽數(shù)也增加了。 今年的問題量不是主題的數(shù)量。 是你要結(jié)束的問題卷。 比去年悄悄地增加了5%~8%。

溫儒敏表示，語(yǔ)文高考最后必須實(shí)現(xiàn)，以免15%的人結(jié)束。

他的話讓參加者屏住了呼吸。 閱讀面也在悄悄地發(fā)生變化，有哲學(xué)、歷史、科學(xué)技術(shù)任何類型的復(fù)制品。 前年考試的閱讀題是古代貨幣制度。 之后，他們進(jìn)行了調(diào)查，99%的學(xué)生沒有注意過，沒有看到過這個(gè)主題，沒有老師也沒有觀察過。 去年考試的閱讀題和文學(xué)有點(diǎn)關(guān)系。 就是比較文學(xué)。 其中有很多概念，普通中學(xué)生也不擅長(zhǎng)。 這表明目前的閱讀要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)教授的水平。

溫儒敏繼續(xù)扔炸彈。 高考閱讀題的一些變化趨勢(shì)，這樣的思辨性，那么多而龐雜，其延伸，讓你無(wú)法想象，對(duì)女孩子尤為不利。

因?yàn)樵跍厝迕艨磥?lái)，女孩子的中學(xué)喜歡讀清新、文藝、小志，喜歡語(yǔ)言優(yōu)美的文案。 這些符合那個(gè)年齡段的審美趣味。 但是，她們馬上大學(xué)畢業(yè)，越來(lái)越開始思考問題，不得不面對(duì)很多復(fù)雜的邏輯。 所以，教育改革必須在中學(xué)階段通過高考撬動(dòng)，推進(jìn)閱讀，推進(jìn)寫作教學(xué)。

溫儒敏說(shuō)，高考前他喜歡實(shí)用文、文學(xué)系、應(yīng)用系、二者擇一，但某年考劉震云的小說(shuō)時(shí)，只有8%~15%的人選擇了他的文學(xué)系題目進(jìn)行了解答。 剩下的大部分考生都選擇了應(yīng)用類。 我們發(fā)現(xiàn)后，第二年調(diào)整了。 現(xiàn)在既要考文學(xué)系，也要考應(yīng)用系。 否則，語(yǔ)文課上不使用詩(shī)、散文、小說(shuō)，最終中國(guó)的文學(xué)教育也會(huì)崩潰。

高中的課，還是要用高考指揮棒指揮。

溫儒敏說(shuō)，高中課程有非凡的變化。 對(duì)于高中一年級(jí)學(xué)生，有在各學(xué)期安排6~8次寫作的基本構(gòu)想。 其次，有必要寫文學(xué)文章。 比如寫詩(shī)的時(shí)候，讓學(xué)生模仿寫詩(shī)、模仿寫小說(shuō)、模仿寫散文、模仿寫劇。

為什么提倡創(chuàng)造文學(xué)？ 并不是說(shuō)讓學(xué)生寫得多好，今后就會(huì)成為詩(shī)人。 通過模仿寫詩(shī)，感受其語(yǔ)言的超越、語(yǔ)言的變形。 話有時(shí)說(shuō)不完，詩(shī)必須說(shuō)變了。 這就是詩(shī)。 讓孩子們理解語(yǔ)言的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，最終是情感訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，也是對(duì)語(yǔ)言的感覺。 改革還讓孩子們寫劇本，改編劇本，寫散文，寫小說(shuō)。 他解釋說(shuō)這是審美教育。

這樣教育對(duì)老師提出了很高的要求。 他指出，現(xiàn)在的許多語(yǔ)文老師很少看書，也沒有時(shí)間看書，所以溫儒敏只能盡量影響準(zhǔn)老師。 在北師大，他告誡學(xué)生們不要看微信多讀書，語(yǔ)文教育要盡量向閱讀和寫作方向旋轉(zhuǎn)，以活躍我們的創(chuàng)作教育。

創(chuàng)意寫作能否激活應(yīng)試環(huán)境下的中學(xué)寫作教育[/s2/]

北大培文杯哪里神圣？ 這一年創(chuàng)立的中學(xué)生創(chuàng)意大賽，支撐著如云的北大名流嗎？

北大培文杯總負(fù)責(zé)人高秀芹博士說(shuō)，他們希望以自由、個(gè)性、富有想象力的獨(dú)特表現(xiàn)打破束縛青少年的文章類型，促進(jìn)他們的閱讀，推進(jìn)圍墻內(nèi)中學(xué)的語(yǔ)文改革和作文教學(xué)。

這個(gè)初心邀請(qǐng)了作家、教授、長(zhǎng)江學(xué)者和許多大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)給中學(xué)生發(fā)了作文。

寫作是人生的大事。 北京大學(xué)中文系知名教授謝冠指出，創(chuàng)造力才是寫作的常態(tài)，寫作創(chuàng)造力是我們主張的常態(tài)。 人亦云、陳相因非常態(tài)，甚至失態(tài)。 謝冠的話引起了掌聲。

許多文學(xué)青年熱衷于參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)，合作社副主席李敬澤說(shuō)，世界上許多事情不能完全滿足，一個(gè)原因是我們的審美水平低，內(nèi)心感受不好。 我們的眼睛耳朵和心靈都太粗糙了。 他對(duì)人才的評(píng)價(jià)有兩個(gè)。 一個(gè)是你能否評(píng)價(jià)好的作品。 第二，能否寫出好的復(fù)印件。 這兩種能力是現(xiàn)在的青年最缺乏的。 他們通過學(xué)習(xí)學(xué)到了很多知識(shí)，但是帶來(lái)了一個(gè)作品，讓他們?cè)u(píng)價(jià)它是好是壞，是高還是低。 孩子說(shuō)。 我不明白。 北大培文杯這個(gè)平臺(tái)可以是讓孩子心靈起飛的地方。

為什么中小學(xué)要教孩子寫字、寫身體呢？ 后來(lái)，他畢業(yè)離開了校園。 99%的市民一生都不會(huì)寫樹或?qū)懮眢w。 溫儒敏指出，寫作的背后有其重要功能。

因?yàn)?，寫作是一個(gè)過程，學(xué)生可以通過寫作來(lái)鍛煉自己的頭腦和感覺。 但是，現(xiàn)在寫作教學(xué)忽視了這些事情，所以看不出寫作背后最重要的其實(shí)是思維。

公務(wù)員考試為什么要寫文章？ 很多真正成為公務(wù)員的人不需要靠文章謀生。 我們民族最強(qiáng)調(diào)文章，通過文章來(lái)評(píng)價(jià)你是否是人才。 我們以前選拔官員考冠軍，就是考文案。 通過文案揭示一個(gè)道理，揭示你對(duì)文化、典籍的理解、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，展示你的才能，你一方面可以治理領(lǐng)導(dǎo)一方。 陳曉明說(shuō)。

(記者的封鎖力) )。

本文：《“部編本語(yǔ)文教材總主編溫儒敏：未來(lái)的高考語(yǔ)文恐怕會(huì)對(duì)女生不利”》

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