“東北老鄉:東北淪陷時期的文化教育概況”
關東軍占領東北三省后的十四年間,為了鞏固日本法西斯的統治,企圖長期占領和統治東北地區。 采用了軍事占領、政治統治、經濟掠奪、文化滲透、奴化教育等多種手段。 本文簡要介紹了日本侵略集團在東北實施的殖民主義奴化教育。

1931年9.18以后,日本關東軍命令東北地區比較發達的大中小學校數萬所( 1929年統計:初等學校13777所、中等學校181所、師范學校81所、高等學校10所、社會民眾學校1408所)停辦,部分校舍被強制占領為軍用,東北地區的 1933年,日偽憲兵、特務搜捕吉林一師、女師等學校愛國師生,逮捕殺害師生數十人,1935年4月,安東發生更可怕的四大屠殺事件,500多名教育界人士被逮捕,其中40多人被酷刑殺害,東北民族師范教育 盧溝橋事變,隨著日本帝國主義發動全面侵華戰爭,大片國土相繼淪陷,民族教育事業被日軍大肆破壞,損失慘重。 當時國內僅存的高等師范學校也重新挖掘了兩所。 首先河北女子師范學院是平津地區破壞最嚴重的高中之一。 日軍此次在天津轟炸無武裝設備的文化機構,除南開大學各建筑遇難外,還為河北省立女子師范學院。 這所大學很廣闊。

文化專制:
協助軍事侵略,包圍破壞盟軍。 設立專門的信息輿論機構,大力宣傳法西斯主義的謬論。 組織關東軍推進別工作隊。 實行文化專制、抑制文化普及、信息、出版、文藝、電影、廣播等思想文化行業,壟斷文化產業。 推銷和銷售法西斯軍國主義和殖民主義文化出版物。 禁止民族文化,禁止中華排日等語言。

奴化教育:
小日本還扶植了偽政權,強制推行殖民主義奴化教育。
炮制日偽學校所謂的教育方針:推行王道主義,但神是道,日滿一德一心、民族協和、國民精神、建國精神、東亞共榮。 企圖將東北的民眾全部變成順民、良民。
的課程:用四書、孝經講課,用崇禮教學。
中小學正在努力宣傳忠、孝、節、義等封建主義倫理道德。 灌輸、日滿親善、一德一心、王道政治等法西斯反動暴論。 要徹底根除青少年一代的中華民族感和國家觀念。
實行同化政策,日語成為第一課程。 老百姓不能說中文,不能說自己是中國人。
語文課:充滿了宣傳天皇和武士道精神的反動復制品。
推進實業教育、實務教育、職業技能教育,將八東北地區原有的文化教育水平降至世界最低等級,培養大量掠奪東北自然資源的專業人才。
高等教育:法、農、工、醫、中文等為日本法西斯侵略服務培養高級人才。
推進勤奮奉公制度,為侵略戰爭服務的預備役隊伍。
教育為侵略戰爭服務:開設為戰爭服務的軍隊、警察、憲、特、軍需、軍醫、軍官、獸醫等專科學校。 推進軍事訓練,實行棍棒教育為侵略戰爭服務。
奴化教育以法西斯軍事暴力為首要后盾,大量清洗愛國教師,大規模逮捕,大規模屠殺。 僅1932年,抗日義洪流洶涌澎湃,風起云涌,震懾了日本法西斯。 他們大量清洗了8000多名無辜愛國教師。
第一個資料來源:《中國東北通史》、《東北淪陷區殖民教育史》、《偽滿十四年血腥歷史》( 1931年9·; 18-1945年8·; 15 )、《東北淪陷十四年教育史料》
【注】:
日本軍國主義集團在東北宣揚武士道精神,閃爍王道樂土、東亞共榮,親善洋溢,強迫學生必修日語,語言同化民族,讀四書,必修科目孝經,思想麻痹人民,永遠讓東北人民成為日本軍國主義的順民、良民 日本軍國主義集團,用殖民主義和封建主義統治和奴役了東北勞動人民14年。 但與此同時,從1921年開始,共產主義思想也在東北普遍流傳,共產黨領導十四年抗戰風起云涌,從此一浪接一浪,從未間斷,直到8.15光復,投降交出武器的日本侵略者的

考題: 1、為什么日本殖民主義者把四書和孝經定為必讀文本? (是為了繼承中國的古代文化,還是利用中國的文化來控制中國人民的思想? )
2、讀過四書和孝經的東北人民非但沒有成為日本人的順民、良民,反而站出來反抗日本侵略者。 似乎念孝經也有雙重的品行,既可以報答祖國,也可以賣國求榮。 關鍵是誰讀書,為誰(什么)。
四、十一
本文:《“東北老鄉:東北淪陷時期的文化教育概況”》
心靈雞湯:
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