關東軍占領東北三省后的十四年間，為了鞏固日本法西斯的統治，企圖長期占領和統治東北地區。 采用了軍事占領、政治統治、經濟掠奪、文化滲透、奴化教育等多種手段。 本文簡要介紹了日本侵略集團在東北實施的殖民主義奴化教育。

1931年9.18以后，日本關東軍命令東北地區比較發達的大中小學校數萬所( 1929年統計:初等學校13777所、中等學校181所、師范學校81所、高等學校10所、社會民眾學校1408所)停辦，部分校舍被強制占領為軍用，東北地區的 1933年，日偽憲兵、特務搜捕吉林一師、女師等學校愛國師生，逮捕殺害師生數十人，1935年4月，安東發生更可怕的四大屠殺事件，500多名教育界人士被逮捕，其中40多人被酷刑殺害，東北民族師范教育 盧溝橋事變，隨著日本帝國主義發動全面侵華戰爭，大片國土相繼淪陷，民族教育事業被日軍大肆破壞，損失慘重。 當時國內僅存的高等師范學校也重新挖掘了兩所。 首先河北女子師范學院是平津地區破壞最嚴重的高中之一。 日軍此次在天津轟炸無武裝設備的文化機構，除南開大學各建筑遇難外，還為河北省立女子師范學院。 這所大學很廣闊。

文化專制:

協助軍事侵略，包圍破壞盟軍。 設立專門的信息輿論機構，大力宣傳法西斯主義的謬論。 組織關東軍推進別工作隊。 實行文化專制、抑制文化普及、信息、出版、文藝、電影、廣播等思想文化行業，壟斷文化產業。 推銷和銷售法西斯軍國主義和殖民主義文化出版物。 禁止民族文化，禁止中華排日等語言。

奴化教育:

小日本還扶植了偽政權，強制推行殖民主義奴化教育。

炮制日偽學校所謂的教育方針:推行王道主義，但神是道，日滿一德一心、民族協和、國民精神、建國精神、東亞共榮。 企圖將東北的民眾全部變成順民、良民。

的課程:用四書、孝經講課，用崇禮教學。

中小學正在努力宣傳忠、孝、節、義等封建主義倫理道德。 灌輸、日滿親善、一德一心、王道政治等法西斯反動暴論。 要徹底根除青少年一代的中華民族感和國家觀念。

實行同化政策，日語成為第一課程。 老百姓不能說中文，不能說自己是中國人。

語文課:充滿了宣傳天皇和武士道精神的反動復制品。

推進實業教育、實務教育、職業技能教育，將八東北地區原有的文化教育水平降至世界最低等級，培養大量掠奪東北自然資源的專業人才。

高等教育:法、農、工、醫、中文等為日本法西斯侵略服務培養高級人才。

推進勤奮奉公制度，為侵略戰爭服務的預備役隊伍。

教育為侵略戰爭服務:開設為戰爭服務的軍隊、警察、憲、特、軍需、軍醫、軍官、獸醫等專科學校。 推進軍事訓練，實行棍棒教育為侵略戰爭服務。

奴化教育以法西斯軍事暴力為首要后盾，大量清洗愛國教師，大規模逮捕，大規模屠殺。 僅1932年，抗日義洪流洶涌澎湃，風起云涌，震懾了日本法西斯。 他們大量清洗了8000多名無辜愛國教師。

第一個資料來源:《中國東北通史》、《東北淪陷區殖民教育史》、《偽滿十四年血腥歷史》( 1931年9·； 18-1945年8·； 15 )、《東北淪陷十四年教育史料》

【注】:

日本軍國主義集團在東北宣揚武士道精神，閃爍王道樂土、東亞共榮，親善洋溢，強迫學生必修日語，語言同化民族，讀四書，必修科目孝經，思想麻痹人民，永遠讓東北人民成為日本軍國主義的順民、良民 日本軍國主義集團，用殖民主義和封建主義統治和奴役了東北勞動人民14年。 但與此同時，從1921年開始，共產主義思想也在東北普遍流傳，共產黨領導十四年抗戰風起云涌，從此一浪接一浪，從未間斷，直到8.15光復，投降交出武器的日本侵略者的

考題: 1、為什么日本殖民主義者把四書和孝經定為必讀文本？ (是為了繼承中國的古代文化，還是利用中國的文化來控制中國人民的思想？ ）

2、讀過四書和孝經的東北人民非但沒有成為日本人的順民、良民，反而站出來反抗日本侵略者。 似乎念孝經也有雙重的品行，既可以報答祖國，也可以賣國求榮。 關鍵是誰讀書，為誰(什么)。

四、十一

本文：《“東北老鄉：東北淪陷時期的文化教育概況”》

心靈雞湯：